每天置身于校园这片净土上，浸润在童心荡漾的真情中，沐浴着纯真，也滋润着纯净，心中充盈着无限满足之余，也不免沉思，我是个受人欢迎的老师吗？我真正地走进了孩子们的心灵吗？

    一、学高为师

    一次的语文课，当感情的浪涛与学生互相回应在课堂上时，那种和谐、纯洁、温暖的氛围，使我真实地感觉到学高为师能受人欢迎。

    那天，我们学习第十五课《庐山云雾》，孩子们在欣赏了庐山云雾美景图后，便欣欣然走入了这篇描绘庐山自然风光的色彩斑斓的立体画卷的美文。学会课文我叫孩子们自己美美地读一遍课文，孩子们放声朗读，他们读得投入、动情，真正投入到了文本之中，我被孩子们那种投入的神情、那股认真劲儿感动了！于是等孩子读完静下来时，我也情不自禁地读起了这篇文章，也许文章太美了，也许自己那天的心情特别好，读着读着，我仿佛感觉自己就是独行于庐山之上的作者，仿佛于数九寒天跨入了秋的门槛，感受那静谧、成熟的庐山云雾，领略云际深处那蓬勃、璀璨之美，当最后一个字的尾音还未消失时，热烈的掌声响彻了整个教室，四十七个孩子一起为我鼓掌。陈雨由衷地说：“老师，你读得真好！”顿时，我的心忽地暖了，感慨于自己并不悦耳的声音，竟能触动五十颗稚嫩的心灵。我感慨万千，如果每一堂课，老师的教学都能这样地打动学生的心灵，如果每一道深奥的、枯躁的题目，老师都能神奇地讲解得娓娓动听，唤起学生的求知欲那何怨学生上课调皮捣蛋呢？

    噢，要做孩子忠心爱戴的老师，就得有高超的教学艺术与丰富的知识内涵，做教师的不上下求索一辈子”，怎能赢得孩子们那热烈的掌声？

    二、身正为范

    就在那一天,上完第四节课我匆匆地去洗手，到了水池边，我看到有好几个学生都排着队，我就排到队伍的后面，但转念一想，我班的路队就要下去了，如果就这么排着还得有一段时间，于是我就走到水池边，轻轻地对排在队伍前面的学生说：“同学，老师有事，请让老师先洗一下行吗？”小同学爽快地答应了。此时，我发现排在第二个的一名同学眼中流露出赞许的目光，他微笑着对我说：“老师，我觉得你很有礼貌，我们很乐意让您先洗。”我心头顿时一热，老师的言行对学生的影响多大啊！“身正为范”，老师确实应该非常注意自己的一言一行，以人性化的教育理念与学生沟通，开启学生的心灵。在人性化的理念教育下，学生会感知宽容、理解、善良，奉献是人之本性；从教师的言传身教中会感受平凡中的伟大，普通中的崇高，他们会把对教师的敬佩变成爱自己、爱他人、爱集体、爱祖国的具体行动，在感动中提升人格，从而实现以人格塑造人格教育的目的。

    三、学着去爱

    教学中多少次因孩子们不听话而横眉冷对，多少次因学生没完成作业而大动肝火，多少次因纪律差而大发雷霆，以至破坏了上课情绪。这么多“多少次”背后，是无尽的后悔、苦恼，和良心的谴责----毕竟他们是些天真、烂漫的孩子呀！我怎能以成人的标准去要求他们呢？可每当孩子们无意的再犯时，我所有的反省都抛之脑后，又会重蹈覆辙，就这样周而复始，我深深地感到彷徨、无助，又无力自拔！

    偶然的机会里，我看到了圣经中的一段话：“爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡是包容，凡是相信，凡是盼望，凡是忍耐；爱是永不止息。”这种对爱的诠释，把我的心深地的震撼了，这是一种怎样的博爱呀！我们做教师的所缺乏并渴慕的不正是这种至高至纯的爱吗？

    每天清早，将要离开家门时，我们是否可在心中默默祈祷：学着去爱，用爱对待今天的工作、生活，用爱对待身边的每个人！

    四、美丽眼睛

    “眼睛要常寻找别人的美，镜子却可以观察自己的丑”

    有个妈妈把化装盒摔坏了，直接把化装盒丢进垃圾桶里没多久，小女儿从垃圾桶里找出了化装盒，用化装盒的粉彩在图画纸上画画。接着，妈妈骂着小女儿说：“妈妈不要的化妆品，你怎么还拿出来玩？看你满手都是脏脏的，还不赶快去洗手？” 小女儿无辜地望着妈妈，感到委屈无助，无声地走去洗手。 妈妈准备整理房间时，发现纸上画了一朵康乃馨，用拼音写着：“妈妈，我爱你，母亲节快乐！” 妈妈顿时呆住，抱住女儿，抱得很紧，很紧。妈妈眼中的丑陋竟是小女儿眼中的美丽，观念性的差别多么大！要求永恒的美丽是梦幻的奢求，人不一定要美丽，但是要活得美丽、做得美丽。用智慧的眼神，才能在丑陋中看出真实的美丽。一个对生活丧失趣味的教师没有能力传播生命的欣悦，而一个怀着趣味之心的教师，会引领学生欣赏花的秘密，鱼的表情，树的忧伤与淘气

     “人之初，性本善”，做教师要让自己的人格魅力像冬天里的一把火，热力四射，唤醒学生沉睡的潜能，激活封闭的心隅，放飞囚禁的情愫，让孩子们在我们智慧和爱心的天空上,永远放射耀眼的光芒……

 

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