按理说，学生完成作业应该像工人做工、农民种地一样的正常，可是，他们中总有一小部分人经常不按时完成作业。甚至多次催促也不上交，为什么会出现这种情况呢？

    为谁而学的问题在一部分学生身上仍表现出极大的盲目性。虽然他们也在高喊“获取知识，改变命运”的口号，可他们似乎觉得那是别人的事，至少对于他们自己还有些为时过早，在他们的心灵深处永远唱着“明日复明日，明日何其多”，等到真正改变命运的那一天方才觉醒！因此，学习上缺乏积极性、主动性，懒于动脑、动手，表现在自学上不够自觉；表现在课堂上随意性大；表现在作业上不认真完成；表现在课外不利用点滴时间学习。

    做事无计划，不能随时做到“节节清”、“课课清”、“事事清”，这类学生哪里黑了那里歇，做事无统筹，时间观念差，有些甚至等别人做好了自己拿来一抄，当“文抄公”，一但遭遇拒绝，中午拖下午，下午拖明天，当天的事不能当天完成。

    有些教师课堂满堂灌，教学效益差，课堂上无学生练习做作业的时间，这不少的执教者还在“教知识”，唯恐知识没有教到。试想，在知识以几何速度猛增的今天，你教得完吗？你不去给学生教给打开知识宝库的金钥匙，一味地传授知识，你是知识的使者吗？该到改变教学观念的时候了，正确的课堂观念应该是“先学后教，当堂训练，拓展创新”，给学生留有充余的时间，让他们自己获得知识，当堂完成作业。

    面对作业，有的学生完成的质量极差，仅仅把做作业当作一种任务，他们根本看不到作业是对所学知识的巩固与升华，是对自己能力的锻练与提高。因此，针对学生中的实际，我将部分练习作业交与学生批阅，让他们亲身体验不同质量的作业对自己的感受。批阅完后给作业的主人写一段话，先谈自己批阅后的总体感受，再指出值得学习的地方和需要改进的地方，第二天早晨再由作业主人给批阅者回复一封短信。通过这样的体验教育后，我发现，不少学生改变了以前对待学习的态度与做法，学习主动了，爱动脑筋了，而且写作能力也有了很大的提高，在批阅评价别人的作业中实现了自我教育。

    通过抽样调查，批阅的作业80％的学生是认真的；90％以上学生从中受到了启示和教育。不少学生在给作业主人的信中与自己的作业情况对照，反思自己，说服别人，受益大家。这种民主批阅评价作业的办法真使人得益匪浅。这几天的课堂学习，作业的质量情况就是一个很好的例证。大多数同学书写认真了，作业的质量显然进步了，比我磨破嘴皮不知好了多少倍。

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